“育人之碗”应精品于教师的博大
法国的卢梭关于道德有这样精辟地概述：“做一个自由的有道德的人，无视财富的物欲而傲然自得，才是最伟大、最美好的。”我想教师的博大便基于这种神圣的道德感：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；“两袖清风”；“守住一方清贫”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”……
是啊，教师的“育人之碗”，“用宽容制胎”，“用真诚做釉”，“用信任烧制”的历程，不难理解这种“精品”的完成正是教师的博大——道德与情感，生活与智慧，宽容与理解，辛勤与严谨……这样的表述似乎都能容在教师工作的历程中。
我不敢说自己就是这“育人之碗”中的精品，但为人师的责任总能让我千百次地面对同一个人，同一件事，并乐此不疲，津津乐道。
我现在所代的五年七这个集体，从一年级开始，我似乎陷进了暗无天日的世界：门子班，男孩多，淘的多，大款多，老人带大的多……教育上、生活中的难题似乎全部向我涌来。家长们的期待放在我的肩上，领导的评价也放到了我的头上，同事们的目光盯在了我的背上。看着其貌不扬的女孩，一脸无畏闹上天的男孩，“喜欢”谈何容易。然而，教师的责任要我必须面对。于是，我放弃在病重的父亲床前尽孝的机会，一如既往地工作在六十六名学生中间；关心、关爱学生日常生活和学习的的每一个细节；帮助、帮扶那些在特别环境下成长起来的孩子；教育、引导十几个坏、淘、习惯极差的男孩们……。走进每一个特别的家庭，了解孩子成长的环境和历程，与家长沟通教育的方法。
在这五年的工作历程中辛苦多多，教训多多。面对这特殊群体，我重新否定自己；面对一件件突发事件，我信笔写下了许多教育案例，在案例中思考、发现、升华。有时，也为自己在教育历程中突现的智慧火花兴奋不已；有时，也为并不明显的教育结果而懊恼、埋怨、气愤……可事实摆在面前必须面对，因为自己的工作，自己的责任是无法逃避的。
然而，我们教师还必须面对一个不可争的事实：教育不是万能的，甚至有时是无能为力的。我们得承认，由于家庭的不同、遗传因素、社会影响，造成了学生之间是有很大差异的。而这种“差异”，被部分家长及专家所否认，把责任完全推给了教育。从某种意义上说，是对教师工作的否定，是对教师工作的不公正的评价，甚至是对“因材施教”这一教育原则的否定。
当我们呼唤“教育精品”的同时，是否也想到了对教师的理解与关爱？
